《守山屋》44章 嗟来之食

    教室里，何老师在教学生学习成语。

    “请同学们注意，我重复一遍，‘三人成虎’这个成语比喻有时谣言可以掩盖真相；而产生‘三人成虎’成语的这个寓言故事告诉我们，对人对事不能轻信多数人所说的，而要多方面进行考察，并以事实为依据作出正确的判断。也就是说做事要善于调查研究，不要轻信于他人。”

    “真理有时掌握在少数人手里。”夏立新插嘴叫道。

    何老师点点头，继续讲课:“‘三人成虎’跟‘道听途说’是近义词。大家看，‘三人成虎’这个成语的意思跟我们猜测的‘人多力量大’这个意思毫不相干。我们学习成语不能光看字面，有时要知道它的出处来历，才能懂得真正的含义，正确使用，而要知道成语的出处来历就必须多读书。同学们，我们要努力读书，学习文化知识，因为没有文化的军队是愚蠢的军队，而---”

    何老师说道这儿，故意停顿一下，同学们会意，全班同学齐声接下去:

    “愚蠢的军队是不能战胜敌人的。”

    “很好，同学们都很懂道理。下面给2分钟时间，请大家记住‘三人成虎’这个成语的意义和寓言故事告诉我们的道理。”

    同学们盯着黑板，有的默默记忆，有的小声念着，有的拿出书本，把成语和含义等写在书本的空白处，咪咪眨眨眼，拿起笔写在课本封底的空白处。?过了一阵，何老师擦掉黑板上作解释的字，提问:“我们已经学习了成语‘三人成虎’，同学们记不记得这个成语的意义和寓言故事告诉我们的道理”

    同学们唰地举起手。何老师点了第4组的同学的名，从第1个说起，按照顺序往后推。前面几个同学按照老师讲的回答，一字不差。老师频频点头。轮到田有益，他说了个故事。

    益水河边几只小船在游弋，一只小船划到离岸边5丈多的地方，艄公看见河水往上冒泡泡，伸手捧了几捧水喝，那些艄公都把船划到他喝水的地方看看，随后划到岸边休息，一个伢崽刚好偷了妈妈的鞭炮在河边放着耍。过路的人口渴想喝水，艄公要他到船头去捧水喝。过路人喝了水走不多远，有人问他，河边为什么放鞭炮。他说不知道，只听见了鞭炮声，喝了些水口不渴了，人也舒服了。那人就走到河边看热闹。后来问的人越来越多，到河边的人也越来越多。我去的时候，河边聚集了几百人，有人放鞭炮磕头，然后坐船到往上冒泡泡的地方舀水装进随身带来的钵子里，说是神仙水，喝了治百病，有人病得瘫痪在床，喝了神仙水就下床出工了。

    田有益侃侃而谈，同学们听的津津有味。老师笑得眼睛都眯成了条缝，重重表扬了他。

    “好的，看来同学们都学会了‘三人成虎’这个成语，特别是田有益同学能活学活用，希望大家向他学习。下面，我们来学习成语‘嗟来之食’。嗟:不礼貌的招呼声，相当于现在的‘喂’。

    这个成语呐也有个故事，春秋战国时期，各诸侯国互相征战，老百姓不得太平，如果再加上天灾，老百姓就没法活了。这一年，齐国大旱，一连3个月没下雨，田地干裂，庄稼全死了，穷人吃完了树叶吃树皮，吃完了草苗吃草根，眼看着一个个都要被饿死了。可是富人家里的粮仓堆得满满的，他们照旧吃香的喝辣的。

    有一个富人名叫黔敖，看着穷人一个个饿得东倒西歪，他反而幸灾乐祸。他想拿出点粮食给灾民们吃，但又摆出一副救世主的架子，他把做好的窝窝头摆在路边，施舍给过往的饥民们。每当过来一个饥民，黔敖便丢过去一个窝窝头，并且傲慢地叫着:“叫花子，给你吃吧！”有时候，过来一群人，黔敖便丢出去好几个窝头让饥民们互相争抢，黔敖在一旁嘲笑地看着他们，十分开心，觉得自己真是大恩大德的活菩萨。?

    这时，有一个瘦骨嶙峋的饥民走过来，只见他满头乱蓬蓬的头发，衣衫褴褛，将一双破烂不堪的鞋子用草绳绑在脚上，他一边用破旧的衣袖遮住面孔，一边摇摇晃晃地迈着步，由于几天没吃东西了，他已经支撑不住自己的身体，走起路来有些东倒西歪了。黔敖看见这个饥民的模样，便特意拿了两个窝窝头，还盛了一碗汤，对着这个饥民大声吆喝着:“喂，过来吃！”饥民像没听见似的，没有理他。黔傲又叫道:“嗟（jie也就是‘喂’），听到没有给你吃的！”只见那饥民突然精神振作起来，瞪大双眼看着黔敖说:“收起你的东西吧，我宁愿饿死也不愿吃这样的嗟来之食！”黔敖万万没料到，饿得这样摇摇晃晃的饥民竟还保持着自己的人格尊严，顿时满面羞惭，一时说不出话来。?

    本来，救济、帮助别人就应该真心实意而不要以救世主自居。对于善意的帮助是可以接受的；但是，面对“嗟来之食”，那位饥民却不吃，宁愿饿死。

    ‘嗟来之食’这则成语的意思是指带有侮辱性的或不怀好意的施舍。与‘残羹冷炙’是近义词。不是指来得不容易的食物。

    好啦，老师重复一遍，嗟:不礼貌的招呼声，相当于现在的‘喂’。‘嗟来之食’这则成语的意思是指带有侮辱性的或不怀好意的施舍。与‘残羹冷炙’是近义词。

    下面，给同学们5分钟时间，记住‘嗟来之食’这个成语的意思，然后想想:你怎样看待不食‘嗟来之食’的农民。”

    何老师说完，在黑板上写下重复的内容，转身观察同学们的反应表情。

    同学们先是静默，继而窃窃私语，继而爆发，大声议论，或愤愤谴责，或怜悯悲伤。

    咪咪眨巴眨巴眼，又眨巴眨巴眼，然后抿紧嘴，提笔写字。写完，环顾四周，看同学们热烈讨论。

    “那个富人黔敖真不是个东西，想送就送，不想送就拿回家，搞这么多鬼花样。”

    “他是存心看穷人笑话，想穷人更痛苦，可恶，可恨，恨不得一拳揍死他。”

    “老师是要我们评论那个不食嗟来之食的饥民。”

    “哦，饥民真可怜。”

    “是可怜，看着有吃的不能吃，那该多饿呀。”

    “他只能活活饿死呐。”

    “他很有骨气。”

    “骨气是有，可他毕竟饿死了。”

    “人是不能受侮辱，否则死了算哒。”

    “死了就没人哒，人都没了其他的有什么用。”

    “哎。”

    “2个窝窝头，接过来吃了，人就有了力气，有了力气就可以抢呀。”

    “对哦，抢过来送给其他饥民，可以救活好多人呢。”

    “要吃有理！抢粮有功！”

    “鼓动饥民一起抢，抢了窝窝头，抢到他家里去。”

    “砸开他家粮仓，抢空粮食，救活所有饥民。”

    “笑话，饥民饿得有气无力，富人家里有打手，打手一根指头就能戳倒一个饥民。”

    “哎。”

    “是的呢。”

    何老师神情肃穆地看着同学们议论，见田有益一声不吭，其他人越说越远，就双手伸出往下压压，