另外一个班:
只要努力,成功触手可及,齐心协力,争创第一。(后面又补上——我的目标是带领大家搞死高二(5)班。)
还有第三个班、第四个班,一开始都写了自己的宣言,但是过了半天后,又都用语文的**入符号,加上了最后一句,要打败高二(5)班、搞死高二(5)班、弄沉高二(5)班、还有什么,可以这么说,高二(5)班已经死了,但问题是,高二(5)班惹你们了还是怎么滴,怎么一个个都要针对高二(5)班啊?
是的!
因为高二(5)班洛可可写的是,只要我当上班长,高二(5)班就是其他班的爹,大家以后出去记得要横着走。
第一百三十七章 差距渐显
最后!十名荆棘圆桌的成员,九名都如愿以偿地当上了班长。
毕竟班长这位置,说实话,想要的人还真不多。
在其他大部分人的眼中,班长即意味着麻烦,如果早读大家乱起哄,自习乱说话,老师、级长一来发现,第一个逮的肯定是你班长,而且要是你想提前阻止这种事情的发生吧,你就得劝别人别说话,但要在这个过程中,语言不当,矛盾就很容易发生,然后闹出很多不愉快的事情来。而且有的学生脸皮还会很厚,表示‘我自习课小声地说两句怎么了,碍着你了,你bb什么。’,竟然还会有这样的人。所以聪明人,在竞选班**部的时候,一般都会选择沉默,心中再默默地加上一句——别他妈选我,又苦又累,奖状都不发一张,还得被人白眼相待。
所以,这就是一般人,跟荆棘圆桌成员想法的区别。
一般人当班长,就是为了完成老师布置的任务,好好地看好自习课,兢兢业业。但荆棘圆桌则不同,荆棘圆桌之所以想要拿到班长这职位,是为了更好实现自己的目标。很多人都认为,初中、高中的班长并不锻炼人,其实……那是你自己没有主动锻炼自己的意识。你以为大学的社团是怎么锻炼人的?还不是志愿者协会的会长说,诶,到那个什么节了,不如我们社团办个义卖活动吧。然后,风风火火地,一伙人就去宿舍楼收旧书、收二手货,到学院借个手推车,把东西往活动地点那么一摆大喊‘义卖’、‘义卖’。
不过当然。如果是有能力的会长,肯定还会觉得自己这次活动还缺了点什么,所以,他们往往还会去外面拉点赞助,而不完全是卖二手货。
所以,按照这么理解的话,大学真正锻炼人的不是因为它是大学,而是,学校里有没有这样一个喜欢搞事,第一个发起‘义卖’的人。
荆棘圆桌,恰恰就是这样性质的存在。至于荆棘圆桌为什么需要班长,那是因为荆棘圆桌要将自己的影响力渗透到各镇、各村,让自己的政令,能够顺利得到推行。
毫不夸张地说,未来荆棘圆桌的成员,甚至都不用去参加大学的社团,就能获得比参加完大学社团的大学生更优秀的能力。至于班长这个位置,锻不锻炼人,不是看老师给了你多少任务,而是看你自己,用班长的这个身份,做了多少事情。
完成班长竞选,之后,荆棘圆桌的行动暂时被放缓了一些,直到第一次月考过后,荆棘圆桌才有了第二次行动。
那就是之前说过的——定目标。
月考过后,每个人都大概知道自己每一科处于什么水平了。高二级全级,包括高三级的班主任,之后又在班会上派发问卷,这一次的问卷内容与以往的略有不同。
首先,问卷要求所有人填写自己这一次的月考成绩;然后,再根据实际情况,认为自己能够提分的科目有哪些,可以提几分;最后,得出一个目标分。
填写问卷的时候还有几个小要求,如:可以保持原本的月考成绩不变,但是原则不得低于这次的月考成绩,确有这一次是因为运气所以才考得这么好,请注明原因,并把自己提分的可能性、提分的题型,作简要说明。
似乎是很简单的调查内容,不过,却是一个用于让所有学生知根知底,寻找目标的过程。
但这也仅仅只是开端。
洛可可,虽然现在还是高中生,但作为曾经也参加过高考,并且还在高考中,拿到过比前两次模拟考,要高出一百分以上的成绩,接下来,洛可可还从考试心态、抢分策略、如何复习等多个角度,复印成学习资料,发放给全校。
标题:《如何从数学的刚及格,到一百二十分》。
是的!一百五十分,绝对不是所有人都能拿得到的,但是从刚及格到一百二,只要努力一下,很多人却可以做到。这算是洛可可对高中老师教学外的一种补充,因为老师能够接触学生的时间,也就上课,还有晚自休有时候巡堂的时候,还有之前也说过,让学生去主动积极地问老师是很困难的。
洛可可从一名学渣的角度,去详细剖析了,数学试卷的分数结构,指出想拿到一百二十分,选择、填空各错一题,后面六道大题,前三全对,后三都只需完成第一问,就可以拿到接近于一百二的分数,既然是这样,那就很明确了,对于那些只能考及格的学生来说,专攻前三道大题,对后三稍有涉猎,平时在做选择、填空的时候,有意识地保持正确率。或许一百二这个数还是有点难,但一百一十多,应该是没问题的。
文中还指出,短时间内如果没有进步是正常的,关键是持之以恒。
不过!似乎也有老师表示,洛可可这东西分明是教人怎么堕落,拿一百二就够了,但是校长却力排众议,说道:以后再让她写个如何从一百二到一百五不就行了。
然后,老师们都被校长的机智给震惊了。
为什么洛可可写的都是数学,那是因为数学太容易提分了,语文、英语还是得靠平时积累,看感觉。
写完后,然后,洛可可就等着下一次月考,看看大家的数学成绩有没有提升,会不会有效果。
在这段等待成绩出来的过程中,有荆棘圆桌的九个班,也在不断促进学生相互提问的氛围,力求将‘一帮一’的氛围发挥到极致。
而这一天,老师办公室……
渐渐地,老师们就似乎发现了班级与班级之间的不同。
“(5)班这整体成绩!”
一位老师在统计各班最近的综合表现的时候,就突然发现。
“怎么了?”另外一位老师问。
“每一科的年级前三,都有高二(5)班,其次是(1)班、(3)班、(4)班、(7)班、(10)班,文科班则是(12)班、(14)班、(19)班,这些班在全级排名中,都明显靠前,而且……虽然都只是小考,似乎还说明不了什么问题,但每一次小考的差距,都有在慢慢拉大。”
“我记得,这些班,好像都是闹出过要把高二(5)班弄死的班吧?”
这时候,一个老师突然上完课回来,看得出来,这名老师的脸上有些高兴。
然后,刚刚那统计分数的老师就不禁问了,“什么事这么开心?”
这名老师回道:“你们觉不觉得,最近班里学生比以往要积极了很多?”
“有吗?”
“为什么这么说?”
“额……我也说不出来原因,反正,就是能够感觉得出来。”
这名老师说完,就高高兴兴地回到自己的位置上,慢慢品茶去了,只留下前面两名一开始说话的老师。
两人面面相觑,越想就越是觉得不对头,大多数班其实都是一个老师教的,为什么差距就这么大。就像(1)班跟(6)班的数学就都是同一个老师教的,为什么(6)班就倒数第四?
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