说说,什么情况?沈奇听说自己的学生被孤立了,表示关心。
有个项目,和我的专业非常对口,我很想做,但我提的立项申请被打回来了。类似的项目,另一位副教授提出来,却很快被批准。
在学生小朱面前,于磊有说有笑。
小朱走了之后,于磊坦露心扉,显的有些郁闷:这个代数课题最适合我做了,我有信心把它做好,可现在我该怎么办?我能怎么办!
这个项目是于磊晋升正教授的学术资本,他有激情,却遇到一些障碍
啪!
沈奇猛拍桌子,怒斥于磊:够了!
于磊吓了一跳,不敢说话。
我该怎么办?我能怎么办!呜呜呜,我好可怜。沈奇以一种夸张的怨妇口吻,艺术化模拟出了于磊的内心活动。
于磊表情复杂的望着沈奇,哑口无言。
我于磊今天来找沈奇,一是诉苦,二是想听听沈奇的建议。
结果沈奇一顿臭骂,让于磊始料不及。
沈奇骂完于磊,摸着他的黑猫麦克斯韦,心平气和的说到:于磊,硬气一点,别像个软弱的娘们,一个代数项目能批多少钱?大不了你自筹资金,自行开展课题项目。回去之后,你该干嘛干嘛,做数学项目不是打游戏,别人选了某个英雄你就不能选。他做他的,你做你的,这有什么所谓?
好的,我懂了。于磊点点头,心态逐渐趋于平静。
你们内部的那些破事儿我不想掺和,你跟别人展开公平的学术竞争,我精神上支持你,却不会以我的名义为你做一些特殊的事情。但是,如果有人,不管这人是谁,他在非学术性领域对你造成不公平的负面影响,那我会为你说几句公道话。沈奇做最后总结。
谢谢,谢谢小奇哥,我知道该怎么做了。于磊起身告辞。
过了几分钟,沈奇离开办公室,朝教学楼走去,他今天有节精品课,给本科生上课。
这次沈奇不讲高数了,讲高代,因为面向的教学对象是数院和物院的本科生。
高校本科教学新规已经出台了一段时间,国家要求撤销本科水课,多设置精品课程。
教授必须给本科生上课,课时多少随缘,由各高校自行安排。
燕大的规定是,每位正教授的本科生课时,一学期不得少于10学时,上不封顶。
一个学时就是一堂课,沈奇一个学期至少要给本科生上十堂课,他非常乐意给本科生上课,谁都知道这个道理,本科生强则国家强。
沈奇来到大教室,教室里座无虚席。
其中三分之二的学生是数院大一学生,剩下的是物院大一学生。
高等代数是数院学生的必修课,物院物理学专业的学生也学高代。
本科生强则国家强,大一新生强则本科生更强。
培养社会主义接班人,就得从大一抓起。
除了数院和物院的大一学生,教室里还来一些年轻助教讲师,他们抱着学习的态度,来听沈奇的精品课程。
沈奇空手而来,没有带教案,教案在他心中。
这节高代精品课,沈奇以一段声情并茂的朗诵开头:
一直循环的数字和绝不露出真面目的虚数,描绘出简洁的轨迹,抵达某一点。
圆并没有在任何地方登场,却有一位仙女下凡,π。
π啊,π,她落到了e的地盘,羞答答的跟i产生情愫。
πei的身体紧紧挤在一起,但是1的出现并与她们相加,世界就毫无征兆的发生了转变。
尘归尘,土归土,一切归于0。
沈奇微笑着完成朗诵,面向台下问到:为什么归于0?
燕大的大一学生是很聪明的,有人回答:欧拉恒等式!
非常好。沈奇点点头,在黑板上写出了一个经典的式子,欧拉恒等式,eiπ+10。
沈教授的这种教学方法,甚是有趣。年轻的助教讲师们大开眼界,欧拉恒等式人人皆知,以散文的形式将其引出,他们倒是第一次看到。
实际上我刚刚朗诵的这段,原创者是小川洋子,我进行了一些改编。小川洋子是一位女作家,她在《博士的爱情算式这本中,以文学家的视角优美而准确的诠释了欧拉恒等式。看来小川是文理兼修的女学霸。沈奇也是博览群书的人,他看过的比不少中文系学生都要多。
小川女士的任务结束了,现在让我们聚焦今天的主角—欧拉。
沈奇敲了敲黑板上的欧拉恒等式,说到:欧拉是最伟大的数学家之一,他在很多方面的学术思想是超前的,他在18世纪瞭望到了20世纪的东西。
黑板上的欧拉恒等式是诸多欧拉公式中的一个,它非常经典。接下来,我要写出另一个非常奇妙在18世纪被认为是匪夷所思般存在的欧拉公式。
沈奇转身在黑板上写出另一个欧拉公式:1+2+3+4+5+1/12
乍一看,这是不可能的。
将正整数无穷相加之后,居然得到了一个负数。
18世纪,欧拉写出这个公式后,没人可以理解他,因为他无敌了,所以寂寞。
21世纪的今天,同样有很多人难以理解,为什么无穷多的正整数相加,最终得到一个负数?
在座的数院学生物院学生并没有大惊小怪,他们是全中国最优秀的一批理科大一学生,他们站在21世纪的理论基础高度上,可以理解这个正数无穷相加得负数的欧拉公式。
学生们包括助教讲师只是不知道,沈教授葫芦里卖的什么药,他接下来又要讲什么?
接下来,沈奇说到:读高中时参加过奥数竞赛的同学请举手。
刷刷刷!
举起一堆手臂。
课堂气氛较为活跃,这年头越来越多的学生热衷学科竞赛。
这么多?全民奥数呀?沈奇有些意外,在座80的学生举手表示,他们有奥数竞赛的经历。
沈奇:那我随机点一个长得最好看的吧,来,小伙子,你上台写出这个欧拉公式的证明过程,用中学生的方法,不许使用高等代数的知识。
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